İmam-hatiplere özel yönlendirme ve sınav sistemi: Eğitimde “FETÖ’vari” ayrıcalık tartışması
LGS imtihanında imam hatip liselerinin ortaokul kısımlarında sağlanan muvaffakiyetlerinin detayları ortaya çıkmaya başladı. Eğitim İş Genel Başkanı Kadem Özbay, bu okulların ortakokul kısmına imtihanla öğrenci alındığını, ilkokullardan özel seçmeyle bu okullara yönlendirme yapıldığını, her hususta ayrımcılık yapıldığını belirterek uygulamanın Anayasa ve temel unsurlara muhalif olduğunu vurguladı.
Özbay, başarılı öğrencilerin yönlendirilmesinin FETÖ’nün eğitim alanındaki taktiklerini anımsattığını vurgulayarak, “Bu öğrencileri hangi okula gönderirseniz esasen başarılı olur. Lakin aktif yönlendirme imam hatip ortaokullarına” diye konuştu.
LGS tartışmalarında Trabzon Mahmut Celaleddin Ökten Anadolu İmam Hatip Lisesi bünyesindeki ortaokul örneği ön plana çıkıyor. Bu ortaokuldaki öğrencilerinden 4’ü sınavdaki tüm soruları hakikat yanıtlayarak 500 tam puan aldı. Okuldaki 274 öğrencinin yüzde 96’sı, Türkiye genelindeki yüzde 10’luk muvaffakiyet dilimine girdi. Ortaokullardaki öğrenciler adres kayıt sistemine nazaran yerleştirilirken; imam hatip ortaokullarının imtihanla öğrenci seçebilme yetkisinin olması ise yeni bir tartışmaya yol açtı.
Millî Eğitim Bakanlığı’nın 22 Şubat’ta Resmi Gazete’de yayımlanan yönetmeliğinde, “Bünyesinde ortaokul bulunan merkezi imtihan puanıyla öğrenci alan okulların ortaokul kısmına öğrenci alımı, okul idaresince yapılacak yazılı ve/veya kelamlı imtihan sonucuna nazaran de yapılabilir” kararı yer alıyor. Bu düzenlemeden faydalanılarak ilkokul öğrencilerine imtihan yapılabiliyor.
LGS sonucu ortaya çıkan durumu Cumhuriyet’e kıymetlendiren Eğitim İş Genel Başkanı Kadem Özbay, 10 yaşındaki bir çocuğu imtihana sokmanın, tıpkı yaş kümesindeki çocukları farklı okul cinslerine ayırarak onları “başarılı-başarısız” diye kodlamanın; eğitim biliminin, çocuk haklarının ve cumhuriyetin temel prensiplerini açıkça ihlal ettiğini söyledi.
Özbay, “Bu, çocukları daha ilkokuldan itibaren ayrıştırarak geleceğini etiketlemektir. Bu yaş kümesindeki çocukları imtihanla seçmek ve ‘Sen bu okula layık değilsin’ hissini hissettirmek; Anayasaya ve çocuk haklarına terstir. Erken yaşta çocukları mühürlemeye kimsenin hakkı yoktur. Mecburî eğitim tamamlanana kadar imtihanla öğrenci ayrıştırmaya, öğrencileri muvaffakiyet etiketiyle kategorize etmeye, imtihan odaklı eğitim dayatmasına derhal son verilmelidir. Eğitim; imtihanlar için değil, her çocuk için hak temelli ve eşitlikçi bir anlayışla düzenlenmelidir” diye konuştu.
‘İKTİDARIN İDEOLOJİK LABORATUVARLARI!’
Bu yıl LGS’de 719 birinci, binlerce ikinci ve üçüncü çıkmasının ve Trabzon Mahmut Celaleddin Ökten Anadolu İmam Hatip Lisesi ortaokulunda yüzde 96 muvaffakiyet oranı sağlanmasının; gerçek bir muvaffakiyet kıssası ve tesadüf olmadığını vurgulayan Özbay, bu sonuçları “Bilinçli bir projenin ürünü” olarak yorumladı.
İktidarın imam hatip liselerini “ideolojik laboratuvar” olarak gördüğünü belirten Özbay, “İlkokuldan başlayarak imtihanla öğrenci seçilmesi, özel programlar ve özel çalışmalar yürütülmesi, imtihanda çıkacak gibisi, hatta yer yer birebir soruların evvelden çözdürülmesi, Devletin bu okullara ek kaynak, en âlâ fiziki ortam ve akademik dayanak sağlaması sayesinde yapay muvaffakiyet kıssaları üretilmektedir. Bu tablo açık bir adaletsizliktir ve eğitimde eşitlik unsurunun büsbütün yok edildiğini göstermektedir” dedi.
‘SINIFSAL UÇURUMU DERİNLEŞTİREN MEKANİZMA’
Eğitimdeki fırsat eşitsizliğinin derinleşmesine reaksiyon gösteren Özbay, “Devlet okulları Tevhid-i Tedrisat’ın ruhuna ters biçimde ayrıştırılmıştır. Ortaokul seviyesinde başlayan bu ayrıştırma artık ilkokullara kadar indirilmeye çalışılmaktadır. Kent merkezlerindeki devlet okullarında sınıf mevcutları 40’ı aşarken, imam hatiplerde 15 kişilik sınıflar açılmakta; en uygun fiziki şartlar, gereçler ve ek kaynaklar bu okullara yönlendirilmektedir. Bu eşitsizlik sadece LGS’de değil, üniversite sınavı sonuçlarına da birebir yansımaktadır. En yüksek muvaffakiyet oranları özel okullar ve ayrıcalıklı imam hatip liselerinde ağırlaşırken, devlet liselerinde okuyan milyonlarca öğrenci kalabalık sınıflar, gereç ve öğretmen eksiklikleri nedeniyle yarışa baştan yenik başlamaktadır. Eğitim, toplumsal adaletin en güçlü aracı olması gerekirken, sınıfsal uçurumu derinleştiren bir sisteme dönüştürülmüştür” tabirlerini kullandı.
‘HUKUKİ SÜREÇ BAŞLATACAĞIZ!’
Ortaokulların ilköğretim kurumlarının bir kesimi olduğunu ve ilkokuldan ortaokula geçiş için imtihan yapılamayacağını tabir eden Özbay, “İlköğretim ve Eğitim Kanunu’nun 7. unsuru açıkça; ‘İlköğretim, dört yıl müddetli ve mecburî ilkokul ile dört yıl periyodik ve zarurî ortaokuldan oluşur’ demektedir. 10 yaşındaki çocuklar imtihanla ayrıştırılamaz. Bu ayrıma son vermeli. Bu ayrıştırıcı uygulamaya karşı tüzel süreç başlatacağız” dedi.
